宁夏云鼎校服定制：关于校服的认真讨论

曾几何时，吐槽校服成了最能俘获网友大范围认可的话题。

大家吐槽校服“一套应付所有季节”“款式太土”“我的青春被校服毁了”。

尤其是被吐槽最多的运动款“OVERSIZE”校服，更是成为了网友心中最“不堪回首”的校园回忆。

然而，

今天这篇文章是一篇严肃讨论校服存在合理性的文章，我们一起看看国内外校服的“前世今生”。

毕竟，现在的校服不限于单一的运动款了。如何选择一款称心的校服，也是值得费些心思考虑的。

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中国的校服都很土？非也

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从民国到现在的大多数年代里，校服都是我国学生的日常穿着的服装。现在全国大行其道的运动服式校服始于上世纪九十年代初，因为这种服装适应于各种身材、时间和场合，穿着舒适，价格低廉，被广泛选用为中小学生的校服。

历史上，我国学生还使用过多种制式校服。例如，女学生的中式短挂衣配百褶裙、黑皮鞋，改良旗袍，背带裙加衬衫等。男学生的长袍、西裤加皮鞋，中山装，白衬衫加长裤等。

1916年，林徽因（右一）与表姐妹们的合影

她们身上穿的是北京培华女子中学的校服

国外的校服多以休闲服、制服或民族服装为主，往往由多种服装搭配组成。一般包括日常的西裤（男）、休闲裤、及膝裙（女）、衬衫、T恤衫、毛衫、西装外套、大衣等。有的还包括领带、领结、平底鞋、书包等配饰，再配以运动装或礼服。这些服装可以适合学生的多种活动场合，满足学生活动需要。

从服装的适用场合来看，运动服甚至没有休闲服更广泛，非常不适合学生在一年四季和各种场合普遍穿着。然而，制式校服由于种类繁多总价一般较高，采取折中的办法，以物美价廉的休闲服代替不失为一种好的办法。

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伊顿公学为何如此重视校服

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校服是一种兼具教育属性的特殊服装。它除了具有一般服装的实用功能、美化功能外，还具有独特的教育价值。

首先，校服对学生的心理具有巨大的导向与塑造作用。例如，享誉世界的英国伊顿公学，一直坚持执行严格的校服制度。伊顿外套的基本款式为白色浆领衬衫、马甲和齐腰短夹克。伊顿公学通过校服把学生的外在塑造成绅士形象，以推广其倡导的绅士文化。

配合以学校严格的制度规定和文化熏陶，伊顿公学的学生在形象上一般都抬头挺胸，走路时昂首阔步，在行为上一般内敛幽默，在现代社会中仍能保持绅士形象。

校服对学校的管理和教育具有辅助作用。校服一般都带有学校的统一标识，可以强化集体意识，显示学校管理的统一化、规范化特点。学生在校内穿着一样的服装，可以减少因为家庭背景差异对学生的影响，帮助学生把精力集中到学习和自我发展上。另外，校服还具有标明学生身份的作用，可以约束学生注重自我形象，规范自我言行。

国外对校服的实证研究

有学者对校服的有效性进行了实证研究。最有名的是美国学者Stanley在长滩学区统一校服前后做的研究。Stanley对长滩学区学生穿校服上学前后两年（1993和1995）数据进行对比，得出了以下结论：学生统一穿着校服后，小学休学率降低了28%，初中生的小学率降低了36%，打架事件减少了51%，群殴事件降了34%，使用致命武器袭击事件下降了35%，性骚扰事件减少了74%，蓄意破坏学校公共财物减少了18%等。

虽然Stanley并没有从因果方面给出肯定的结论说明这一切转变都是由于学生穿着了校服引起的，但是鉴于美国随后进行的其它学区的调查也给出了相似的数据，统一校服的好处还是很快得到了美国校长们的认可。

2000年美国小学校长协会（NAESP）通过随机抽样对小学和初中校长进行的调查显示，被调查校长一致认为统一服装在保证学校安全、树立学校形象、培养良好校风、加强课堂记律、减少同伴压力、排除干扰学习的因素等方面具有积极意义。

与此同时，大量的案例也说明穿着校服与学生的行为之间确实有一些关联。例如，我们常常看到一些名校的学生即使是周末或假日也总是穿着校服在校外活动。这一现象就印证了学生因为热爱所在的集体，所以喜爱校服——这个集体的标志，这一行为就和集体荣誉、集体认同有关。

反对选用校服背后的担忧

第一，统一的校服不利于学生个性发展。有学者从哲学的角度对校服的影响进行反思，认为校服不仅控制学生的行为，而且约束学生的思想，使学生变的驯顺和麻木。第二，校服购买途径单一，过程不透明，存在从中牟利的现象。第三，部分校服质量不达标，甚至出现了“毒校服”，危害学生身体健康。第四，对于经济落后地区，校服增加了家庭负担。

国内学者对北京、南京、兰州等地的校服认同状况都做过调查。数据显示，虽然大多数家长都认为学生应该穿校服，但是现有校服的表现实在让人不满意。主要表现在，校服只能在学校内穿着，款式不适应校外日常活动。校服的布料舒适性、耐磨性、安全性等方面得不到保证等。

因此，有些家长更倾向于自己去给孩子挑选放心、合适的服装。

综合两方面的观点，对于校服大众存在矛盾心理，一方面从教育意义上认同校服，另一方面从安全性上排斥校服。这也提示我们，如果我们选择使用校服，就必须在校服的安全性和实用性上突破。

选校服不妨听听学生的意见

2015年6月，教育部等部委提出“学校应在深入论证和与家长委员会充分沟通的基础上确定是否选用校服” 。这就意味着家长、学校同时具有了选择校服的权利。

首先，应该选择体现中国优秀文化内涵的服装。中国传统文化具有包容、进取、克己、爱人、爱国等优良品质。在服装选择上，就应该注意色彩、款式的亲和性和内敛性。过于张扬的时装和过于小众的服装都不适合作为学生的校服。

其次，应该选择色彩、款式、面料适宜的服装。在选择校服时，应注意色彩对学生情绪和行动的影响，选用藏蓝、纯白、亮黄、暗红等较沉稳的色调作为主色调。

在款式上，需注意保暖、舒适，不对学生的行动产生束缚，可以通过简单组合适应多种温度和气候状况。在面料上应该兼具轻、暖、稳的特点，既不会在保暖的同时过于厚重，又不会因为频繁水洗而变形掉色变形。同时，中小学生的校服还应兼顾校内外穿着需求。最好能够实现校外一般场合穿着既不突兀，又能展现学生特质。

应该在校服选择过程中重视学生的话语权。服装是人对自我进行再塑造的工具之一，只有当外在形象和内在期望一致时，个体才会舒适自如。学生作为校服的使用者，理应具有独立的话语权。选择校服时，既可以通过采纳多数学生意见的方式达到最大化的统一。也可以通过对款式、色彩的微调兼顾不同学生的个性需求。

最后，应该制定规范灵活的校服选用制度。校服采购过程带来的质量、价格等弊端，可以通过严格执行国家文件、引入第三方监督、采购过程公开透明、增加学生和家长的参与度等方式解决。当以学校为单位采购校服时，由于数量有限单价往往难以下降。可以采用以学区为单位或以地域为单位组成学校联盟进行采购，通过增加采购数量的方法降低单价。学校特色可以通过徽章、书包等配饰加以区别。

校服作为一种规范性的教育管理手段，既有其必要性，也有不可避免的弊端。在实际操作中，我们应该全面理解其教育意义，做出最利于学生发展需求的选择。既不让学生因为服装受困，又能最大化发挥服装对学生心理和行为的正向引导作用。